借助教材巧成文

中学生多读一些课外书，博闻多识，自然可以提高一定的写作水平。但限于学生的实际情况，做不到“读万卷书，行万里路”，高考作文时，常找不到写作的切入点，无从下笔；苦于“囊中羞涩”，没有素材，无话可说。这时，我们不妨思维多变一点，头脑灵活一点，借助一下教材，有时也能够写出考场佳作。
一、巧妙借用，故事新解
根据高考作文命题的主旨要求，借用教材里的人物和故事，进行创新思维，深入挖掘其中合情合理的意义，推陈出新。
例如2001年河北考生的《题乌江亭》文中的项羽就借用到《鸿门宴》(高中语文教材第二册)的一些内容，但项羽不再是一个“有勇无谋”“偏听偏信”“刚愎自用”的“莽汉”，不再是被范曾骂为“竖子不足与谋!”的“蠢才”。作者撇开名家的争论，抛弃名家的点评，独以“诚信”论英雄，独抒己见，塑造了“一个没有舍弃诚信的男人”，“一个顶天立地的”悲剧英雄形象，作者热情地赞颂了项羽的“果敢”、“豪迈”、“无畏”、“直言不讳”，“你胜不了刘邦。因为你，还有诚信。”你想不到刘邦，“他的心计，他的丢弃诚信便是他的武器。”“于是你在乌江，你完成了一个没有舍弃诚信的男人的涅。”但是“你不朽，你最终战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下!”
作者于旧文中创新解——诚信，既尊重原作，又独辟蹊径，使人感到既熟悉又新奇。
再如2002年山东考生写的《刺秦》一文，也同样巧妙借用了《荆轲刺秦王》(高中语文教材第六册)的故事。荆轲在易水送别后，义无反顾地踏上了秦国的土地。他对刺杀秦王满怀信心，“嬴政，你的死期已到!我将以你的人头来洗刷太子的耻辱，以你的心来告慰樊将军的英灵，以你的鲜血来偿还天下苍生的血债。嬴政，受死吧!”他的内心充满了对秦王的仇恨，“离秦国越来越近，我的心越抽越紧，我心中的怒火越聚越多。”
作者对“荆轲刺秦王”的故事又有自己的独特见解。荆轲不仅有“士为知己者死”的侠客思想，还有了更加丰富而充满矛盾的内心情感。当看到“战后，杀戮带来了无边的灾难”时，他透露出对天下黎民百姓的同情心。特别是作者安排了荆轲“夜探秦宫”的情节，荆轲读到秦王新写的文书，看到“那些张扬着野心却也满是雄心的文字”后，心理悄然发生了变化，“我的心被撕扯着：百姓的苦痛是因为战争，假若秦统一天下，可还会有战争?秦的国力乃诸侯之最强，六国自是无与争锋，杀了秦王于天下生灵何益?太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要?我是太子的人，应该如何选择?”
文中荆轲的形象更丰满了，更具有情味了，更真实可信了。作者于“荆轲刺秦王”的思想矛盾、心灵煎熬之中，点明了“选择”的主题，水到渠成，别具匠心。
二、巧妙化用，故事新编
借助教材原作，重新创设故事情境，进行故事新编。
例如2001年江苏考生的《阿Q新传》，作者将高考作文命题《诚信》和《阿Q正传》(高中语文教材第三册)联系在一起，构思新颖。
作者虚构了一个阿Q办工厂的故事。阿Q“专门生产洗发水”，因为“制造假冒伪劣商品，制造虚假广告，欺骗消费者，违反了诚信原则”，最后工厂“被封了”，“大盖帽”“还罚了阿Q20万”，“阿Q破产了”。
故事将原作背景与现代生活有机结合，亦古亦今，亦真亦假。阿Q的情态口吻酷似原著，却说的是当今时髦话，“洗发水”、“飘柔” 、“公安”等，语言诙谐幽默令人捧腹。
类似的高考优秀作文还有2001年江苏考生的《赤兔之死》、《朱贵开店》等。
三、巧妙采用，移花接木
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”作文的写作材料有赖于平时的积累，但是考试时将教材内容进行移花接木，拿来“为我所用”，也不失为一个好的办法。
例如2002年李健同学的《让我轻轻地告诉你》一文，获得今年山东省高考满分。作者在文中运用了一系列人物的“心灵的选择”，其中就有来自于教材里的：如“在居庙堂之高的沾沾自喜与处江湖之远的苦寂失意之外，范文正另有所想，”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。””(出自初中语文教材第五册范仲淹的《岳阳楼记》)。再如“面对生活，舒婷选择做橡树旁一株木棉的爱情。”(出自高中语文教材第四册舒婷的《致橡树》)。
可见，我们从一向所忽视的语文教材中，也可以得到启发，获得写作的灵感，获得有用的材料，写出有声有色的好文章。